语言不止于书本，更关乎生命与表达

4月24日，叶琳娜老师以“急救指南”为主题，呈现了一堂内容扎实、节奏明快的英语公开课。从词汇游戏到情境导入，从小组合作探究到语法精讲，整堂课环环相扣，既提升了学生的语言运用能力，也在潜移默化中增强了应急救护意识。

游戏开场，唤醒旧知

课堂伊始，叶老师带领学生回顾了 insect（昆虫）、bleeding（流血）、alcohol（酒精）、bandage（绷带）、plaster（创可贴）、guideline（指南）等核心词汇，并通过“Missing Word”消失字母游戏活跃气氛。学生们在抢答中快速反应、说出中文释义，既巩固了记忆，也为后续的阅读与表达做好了词汇铺垫。

紧接着，课堂自然切入急救主题。学生们翻到课本第25页，聆听一首描写五个小动物遇险情境的英文歌曲，通过歌词推测动物们遇到的问题及应对方法，在轻松的情境中初步感知急救场景。

小组合作，急救知识层层深入

课堂的核心环节是学生分组探究四类常见紧急情况的处理方法。各小组分别围绕伤口、骨折、蚊虫叮咬和轻度烧伤展开讨论，并依次上台汇报。

伤口处理的关键在于三步：用干净布料按压止血，流血停止后用酒精和药棉清洁伤口，最后用创可贴或绷带包扎。

骨折处理则强调固定与保护——首先用冰袋敷在受伤部位以减少疼痛，然后用垫子或衣物支撑骨折的手臂，防止不必要的移动。

蚊虫叮咬后的应对措施包括用肥皂水清洗患处，若伤口周围出现红肿热痒，则用冰袋冷敷缓解。

轻度烧伤的正确做法是用流动冷水冷却烧伤区域，小心移除周围衣物，并特别注意：禁止使用冰块直接接触伤口，以免造成二次伤害。

每组汇报后，叶老师都会引导学生结合生活实际展开讨论，让急救知识不再是课本上冷冰冰的文字，而是真正可操作的常识。

语法精讲，从语境中自然生长

在充分的急救语境输入之后，叶老师顺势引出了本节课的语法重点——现在分词（-ing）与过去分词（-ed）作形容词的用法。

她没有机械地罗列规则，而是借助课文中的真实语料，如 burnt area（烧伤部位）、running water（流动的水）、injured area（受伤部位）、affected area（患处）等，让学生在具体语境中感受二者的本质区别：

-ing分词（如 exciting）表示“令人……的”，强调事物给人的客观感受；

-ed分词（如 excited）表示“感到……的”，侧重人内心的主观情感状态。

这种将语法知识“种”在主题语境中的教学方式，极大降低了学生的理解门槛。原本容易混淆的语法点，因为有了急救话题的支撑，变得具体可感、易于掌握。

真题链接，落地到考试与应用

课堂最后，叶老师引入近年春季高考真题，帮助学生巩固祈使句、动词时态以及-ing/-ed分词的用法。通过逐题分析句子结构，叶老师既强化了考试常见考点，也提升了学生的实际语言应用能力。叶老师还特别鼓励大家将课堂内容迁移到真实生活中——学会用英语描述紧急情况，更学会在关键时刻做出正确反应。

评课与反思：亮点与优化空间

纵观整堂课，词汇教学扎实有效，单词的复现与背诵落实到位，为后续的语言输出奠定了良好基础。课堂结构清晰，任务驱动明确，学生参与度高。

而在优化建议方面，评课教师指出：提问方式可以更具启发性。当前师生互动效果虽好，但教师有时会不自觉地直接给出答案。更为理想的做法是，依据学生的实际英语水平，采用阶梯式、情境化的引导方式，帮助学生在可理解的范围内自主建构认知，让思维真正“动”起来。

叶琳娜老师的这节公开课，既是语言知识的传递，也是生命教育的一次温柔落地。在“急救”与“语法”的双线交织中，学生既学会了如何用英语描述紧急情况，也学会了在关键时刻该如何行动。

语言，为表达而生；教育，为生命而行。